近期，“义务教育、普通高中课程标准2025年日常修订版”于网络广泛传播，此话题预计将持续引发关注。

笔者第一时间研读了这两份文件，封面上的“日常修订版”字样尤为醒目，不禁思索：此番课标修订是否仅针对个别内容，且未来将依实际情况随时调整？

诚然，英语教学与课程标准均需与时俱进，定期适当调整并融入新元素实属必要。

同时，笔者亦研读了微信公众号上一些教师撰写的时效性极强的文章，如《2025版普通高中英语课程标准核心修订整合要点》《2025年修订版课标调整内容详析（对比版）》《2017年版2020年修订与2025年修订高中英语新课标词汇变动分析》《新3100词与原3000词对比》等，对作者们的高效产出深感钦佩，对其对比分析亦基本认同。

不过，在这里我有一些话不吐不快：请客观、冷静看待这次“日常修订”的英语课程标准。

它并非是颠覆性的变革，而是在原有基础上结合教育新趋势与实际需求的优化。

我们既不应盲目追捧，也不可一味抵触，而要以理性思维剖析其内涵与影响。

1.以客观冷静视角审视课标修订。

在此次英语课程标准“日常修订”之际，我们当以客观、冷静的态度加以看待。课程标准作为英语教学的纲领性文件，其修订意义重大。

其中，课程“总目标”明确了英语教学的总体方向与最终达成目标，犹如灯塔指引着教学航向；而“课程性质”则界定了英语课程的基本属性与本质特征。

深入领会这两点，有助于我们精准把握教学核心，避免在教学实践中偏离轨道，确保教学活动始终围绕课程的核心要求有序开展。

2.结合实际局部调整教学。

在面对此次英语课程标准的“日常修订”，我们需认真研读相关文件，将新要求与实际教学紧密结合。

此次修订虽带来新变化，但大规模的教学调整并无必要，局部的微调或许更为适宜。

比如，根据课标中对听说读写各项技能培养的新侧重，对教学方法和练习形式进行优化；依据对学生跨文化交际能力的新要求，丰富教学内容与活动设计。

通过这样的精准微调，使教学既紧跟课标步伐，又能保持平稳过渡，实现教学效果的最优化。

3.细致对比把握课标差异。

通读英语课程标准时，我们尤其要留意新修订版与原课标之间的不同之处。

这些差异往往体现了教育理念的更新、教学目标的调整以及教学重点的转移。

例如，新课标可能在词汇量的要求上有所增加，或者对语法教学的侧重点进行了改变；也可能在文化意识培养方面提出了更具体、更深入的要求。

只有精准捕捉这些差异，我们才能在教学中及时做出调整，确保教学活动与课标要求高度契合，避免因忽视变化而导致教学滞后或偏差。

4.以问题为导向研读课标。

带着问题去研读英语课程标准，是一种高效且实用的学习方法。

在日常教学中，我们常常会遇到各种棘手的问题，如如何提高学生的英语写作水平、怎样有效培养学生的英语思维等。

此时，深入学习课标往往能为我们提供解决问题的思路和方法。课标中的教学建议、评价方式等内容，都可能成为我们破解教学难题的关键线索。

通过这种方式，我们不仅能更好地理解课标内涵，还能切实提升教学质量，解决实际教学中的痛点问题。

5.聚焦课标理念的有效落地。

英语课程标准为我们的教学指引方向。

然而，关键在于如何将这些理念切实落地到日常教学中。这就要求我们不仅要深刻理解理念的内涵，更要将其转化为具体的教学行为。

例如，课标强调培养学生的综合语言运用能力，那么在教学中，我们就不能仅仅局限于知识的传授，而要通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，让学生在实践中运用语言，真正实现从知识到能力的转化，使课标理念在教学实践中绽放光彩。

6.遵循规律明确教学要求。

我们要格外注意课标中对“语言知识”和“语言能力”的教学要求。

不同年级的学生，其“语言知识”的积累程度和“语言能力”的发展水平存在差异，课标也相应地制定了不同的教学内容和要求。

然而，一些老师在教学过程中，习惯将高一年级的阅读内容当作高三年级来教，这种做法明显违背了教学规律。

我们应依据课标要求，循序渐进地安排教学内容，按照学生的认知发展规律，逐步提升他们的语言知识和能力，确保教学活动的科学性和有效性。

7.双轨并行提升教学素养。

学习英语课程标准与阅读其他英语教学方面的书籍，二者相辅相成，缺一不可。

很难想象，一个不热爱阅读英语教学相关书籍的老师，会对英语课程标准的学习产生浓厚兴趣。

因为只有广泛阅读，才能拓宽教学视野，丰富教学理论。

例如，如果一个英语老师没有认真读过《中国人学英语》（吕叔湘著）、《外语是怎样学会的》（王初明著）、《英语教学法》（胡春洞主编）等英语学习和教学方面的好书，他即使读了课程标准也很有可能是浅尝辄止，不求甚解的。

而一个既注重英语教学实践，又注重理论学习的老师，才更有可能深入理解课程标准的内涵。

学习课标能让我们明确教学方法和要求，为教学实践提供清晰的指引；学习其他书籍则能使我们的理论基础更加扎实，为教学创新提供有力的支撑，从而实现教学素养的全面提升。

8.紧扣教学核心不被术语迷惑。

我们研读英语课程标准可能会遇到各种专业术语和概念，容易让人感到困惑。

然而，我们要时刻牢记，英语教学的核心任务是培养学生的语言能力和学习能力。一切高大上的理念、术语，都必须建立在提升学生这两种能力的基础之上。

无论课标如何更新，教学方法如何创新，都不能偏离这个核心。

只有紧紧围绕这个核心开展教学，我们才能确保教学活动始终朝着正确的方向前进，真正实现英语教学的育人目标。

9.时间紧、任务重、内容深，怎么办？

解决好时间紧、任务重、教学内容深这一突出矛盾已然成为英语教学的头等大事。

新教材随新课标一同推行，在实际教学中，突出问题依旧显著。

有限课时内，教师既要完成繁重任务，又要深入讲解高难度内容，挑战巨大。

对此，可采用分层教学法，依据学生能力设定不同目标；推行小组互助模式，促进学生共同进步；巧妙运用AI和多媒体资源，让知识直观易懂，以全面提升教学效果。

10.遵循规矩追求个性创新。

没有规矩，莫谈个性；没有继承，莫谈创新。

英语教学中，“规矩”与“个性”、“继承”与“创新”是相辅相成的关系。

规矩，即英语教学的常规动作，如合理的教学流程、科学的教学方法等，是教学的基本框架和保障，没有规矩，教学就会陷入混乱，个性也就无从谈起。而个性则是教师在遵循规矩的基础上，结合自身教学风格和学生特点所展现出的独特教学魅力。

继承是指继承英语教学的优良传统，如注重基础知识的传授、培养学生的语言运用能力等；创新则是在继承的基础上，结合时代发展和学生需求，进行务实、植根教学实际的创新，使教学更具活力和实效性。

来源 | 李陆桂Englishlearner

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